Critical Urban Geography and Geography Education: Research-based Learning on the „Right to the City”: The Example of the “Tram-Cuddler” in Dresden

Die konzeptionellen Ansätze, empirischen Gegenstände und methodischen Zugänge einer kritischen Stadtforschung sind auch für die Geographiedidaktik und Bildungspraxis relevant. Vor dem Hintergrund bildungspolitischer Querschnittaufgaben wie Inklusion, politische Bildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung oder Digitalisierung rücken kritisch-reflexive Fähigkeiten, gesellschaftliche Teilhabemöglichkeiten und emanzipatorische Veränderungen in ihren räumlichen Bezügen wie sie in kritisch-stadtgeographischen Debatten verhandelt werden in den Fokus einer emanzipatorischen Geographiedidaktik. Stadt ist in diesem Zusammenhang mehr als bloßer Vermittlungs- und Unterrichtsgegenstand. Städtisches Leben wird maßgeblich durch Bildung bestimmt und Bildung ist ein Schlüssel für gesellschaftliche Veränderungen. Allerdings stehen explizite gegenseitige Bezugnahmen zwischen Kritischer Stadtgeographie und einer emanzipatorischen Geographiedidaktik in der deutschsprachigen Debatte noch am Anfang. Im Beitrag möchten wir am Beispiel eines Konflikts um öffentliche Räume in der Dresdner Neustadt die Chancen, aber auch Herausforderungen einer engeren Verknüpfung zwischen Kritischer Stadtgeographie und Geographiedidaktik diskutieren sowie mögliche konzeptionelle wie auch bildungspraktische Anschlüsse aufzeigen.This paper combines approaches of critical urban theory with geography education. It uses the debate on the “Right to the City” within critical urban geography, theoretical considerations on transformative and research-based learning in geography education and the example of the “Schiefe Ecke” in the Dresden neighbourhood “Äußere Neustadt”. “Schiefe Ecke” is a public space which is widely used by young people in the evening and night hours, meeting and drinking there and sometimes even “cuddling” the by-passing tram. This use of public spaces leads to various conflicts. We propose that the “Right to the City” allows not only an analysis of these conflicts but also a connection between concepts of critical urban geography and the practise of geography education in schools. Therefore, we present a draft for a teaching unit on the “Right to the City” at the “Schiefe Ecke”